COPIARecitario literario escolar La Dehesilla Leyendo al 27: una experiencia educativa para la competencia digital del alumnado

COPIA POR SI 26-3-26

Índice: ─1. Objetivos y metodología. ─2. Sesiones. Sesión 0 preparatoria | Sesión 1. INVESTIGANDO | Sesión 2 CREANDO | Sesión 3. COMPARTIENDO | Sesión Final: presentación a los II Premios Nacionales a Experiencias Educativas que fomentan la Competencia Digital del alumnado 2026. ─3. Anexos de apoyo.

Guion de la experiencia educativa

1. Objetivos y metodología

2. Sesiones

Sesión 0 preparatoria

Esta es la página específica para uso por el grupo de clase de 2.º Bachillerato con el guion de la experiencia educativa La Dehesilla 2026.

Fechas: tres sesiones de clase de 1 hora cada una los días martes 7, miércoles 8 y jueves 9 abril de 2026, con la participación de 2 profesores de Lengua y 1 de Historia y apoyo de profesora en Practicum de la UAM, utilizando el Aula del Futuro/Aula de Emprendimiento, donde se hará uso de la zonificación: investiga, crea y comparte.

La experiencia educativa completa se desarrolla en tres sesiones de clase (Investigando + Creando + Compartiendo), aunque cabría concentrarla en dos sesiones (Investigar + Crear/Compartir) o en una única sesión esencial, basada en la metodología de clase invertida.

• Sesión 1. INVESTIGANDO. La generación del 27 a través de las revistas digitalizadas de la Edad de Plata. En esta sesión trabajamos por grupos y seleccionamos textos poéticos para las lecturas orales.
• Sesión 2. CREANDO. Creación de un recitario escolar digital y multimodal. En esta sesión trabajamos por grupos y grabamos audios con recitados poéticos.
• Sesión 3. COMPARTIENDO. Publicación de un Recurso educativo abierto en Procomún: ‘Recitario literario escolar La Dehesilla Leyendo al 27’. En esta sesión difundimos los trabajos de varias maneras y los compartimos: creamos un REA y lo publicamos en Procomún.

El profesor en una sesión de clase anterior presenta un resumen de la experiencia y comparte el enlace a este guion. Entrega los documentos solicitando los permisos para grabación móvil y publicación de la experiencia.

Sesión 1. INVESTIGANDO. La generación del 27 a través de las revistas digitalizadas de la Edad de Plata

Un Documentalista del grupo de Publicadores graba en vídeo móvil y documenta la sesión, tras tener los permisos.

Para empezar planteamos una pregunta, un problema que intentaremos resolver entre todos: «¿Cómo podemos leer y escuchar las voces de los poetas de la Generación del 27 un siglo después, qué nos dicen y cómo podemos compartir con otros lo que aprendemos juntos?» Para responder vamos a practicar la metodología activa delAprendizaje basado en problemas (ABP).

Vamos a crear grupos y asignar roles:

1. Los Recitantes: sus miembros se organizan en cinco grupos, uno por revista o periódico (las revistas La Gaceta Literaria, Héroe, 1616 y Caballo verde para la poesía, y el periódico El Sol), investigan y escogen cada uno un poema al menos, lo graban, editan y comparten los audios y los metadatos. Recitantes, editores de audio, documentalistas…
2. Los Publicadores: recopilan, editan y difunden los audios del recitario escolar en una página web y crean un recurso educativo abierto de acceso público en Procomún. Graban en video con un móvil para documentar las tres sesiones (EL Documentalista). Gestionan el permiso de grabación de menores. Roles: Secretarios, Documentalistas (filma en vídeo móvil), Editores web (WordPress), Editores eXe (eXelearning).

Actividad 1.1. Comprendiendo cómo era la cultura de la Edad de Plata hace un siglo, sus diferencias con la actual y cómo acceder a ella hoy mediante las competencias digitales.

Tarea 1.1.1. Comprendiendo que la cultura de hace un siglo era oral, manuscrita e impresa en papel, mientras que ahora es fundamentalmente digital y se accede en línea. 

Lo preferible es que en las materias de Historia (y Tecnología y Digitalización si fuera 4.º ESO) se haya mencionado que se va a realizar esta experiencia educativa en Lengua española y Literatura II y se haya explicado el contexto histórico de la Dictadura de Primo de Rivera y la Segunda República.

Los soportes de la cultura son diferentes, pero la inquietud y la preocupación por la belleza y por comprender el mundo y darle sentido es común a nuestra época y la de vuestros tatarabuelos, que, nacidos como Federico García Lorca o Concha Méndez en 1898, tienen 29 años en 1927, y quizás cuidan ya de unos hijos o sobrinos pequeños, que son vuestros bisabuelos, nacidos hacia 1925 y que ahora tendrían 101 años. En aquella época, las gentes alcanzaron una lucidez envidiable, que todavía nos deslumbra, por la que merece la pena viajar en el tiempo para conocerla de primera mano. Precisamente, gracias a la digitalización del patrimonio cultural impreso que se ha puesto en marcha en los últimos años podemos acceder a una parte de la alta cultura anterior, sobre todo gracias a las bibliotecas virtuales. 

Así sucede también con la cultura de la Edad de Plata, cuyo centenario se celebra el año que viene en homenaje a la Generación poética del 27. La creación literaria se expresaba entonces de forma escrita e impresa en artículos de periódicos y revistas, en libros, pero también en forma oral en conferencias y tertulias en cafés e instituciones culturales como el Ateneo, la Residencia de Estudiantes o la de Señoritas, donde se hacían lecturas orales, se debatía y, a veces, se cobraba por ello. O la radio, que en España también acaba de cumplir cien años. En nuestros días, los creadores publican en ediciones digitales de periódicos, revistas, webs, blogs, pódcast, radio, televisión, y los particulares escribimos correos electrónicos, mensajes de texto, publicamos en redes sociales y mediante aplicaciones de mensajería, que en algunos casos de grupos de debate podríamos considerar análogas a tertulias virtuales, no muy diferentes de las de hace un siglo. Hoy la comunicación puede ser también oral con audios o escrita con textos, o una combinación de ambos. Asimismo practicamos la tertulia en línea mediante videoconferencia compartida entre varios usuarios.

Queremos hacer un viaje en el tiempo, para situarnos hace un siglo e imaginarnos a jóvenes de entonces amantes de la cultura y el verso que leen, escuchan o escriben poesía que a nosotros nos parece antigua y venerable, pero para ellos era joven y recién creada, que la encuentran y la devoran porque tienen apetito de nuevas sensaciones. Se parece a las búsquedas que a lo mejor hacemos en redes sociales por internet hoy. Compartimos sus inquietudes de intentar comprender y buscar la belleza.

En vez de en redes sociales, los autores recitaban sus creaciones literarias en tertulias y conferencias e intentaban publicar en revistas y periódicos impresos que, si tenían éxito, se recopilaban en forma de libros impresos. No existían ni internet ni los servicios digitales en línea y casi todo era presencial, menos la radio, el telégrafo o los discos grabados de pizarra. La oralidad, aunque efímera, era fundamental y se complementaba con la cultura escrita, que podía ser más perdurable y tener mucha mayor difusión. Ese es el contexto en que floreció la Generación del 27, los jóvenes, que convivió con los herederos de la Generación del 14, los mayores, y los de la del 98, los venerables de mayor edad.

Tarea 1.1.2. Conociendo algunas bibliotecas virtuales de interés para la Edad de Plata.

Actividad 1.2. Trabajando con revistas literarias digitalizadas de la Edad de Plata

La digitalización de los fondos impresos permite viajar en el tiempo y conocer lo que nuestros vecinos de hace un siglo vivieron, con los límites de la propiedad intelectual a las obras completas, y así entrelazar su época y la nuestra.

Vamos a hacer una selección de algunas revistas literarias accesibles en línea que cubran el período 1927-1936 y de algunos textos significativos publicado en ellos con los que podamos disfrutar hoy: La Gaceta Literaria ibérica americana internacional, Madrid, 1927-1932); 1616 (English & Spanish Poetry), Londres, 1934-1935; Héroe, Madrid, 1932-1933; Caballo Verde para la Poesía, Madrid, 1935-1936 y el El Sol (Madrid. 1917-1939)

Como apoyo para escuchar y ver ejemplos, hay una selección muy amplia de autores y poemas de varias generaciones de la Edad de Plata en la página de Recitario escolar Leyendo al 27 de APEQ.

Tarea 1.2.1. Seleccionando los textos

Los ejemplos que muestra el profesor presentan a la vez el debate que recorrió esos años acerca de cómo debería ser la poesía: si pura o impura.

Veamos cinco ejemplos de otros tantos medios de comunicación, cuatro revistas y un periódico, entre 1927 y 1936, que proceden del Recitario escolar Leyendo al 27 de APEQ. Observemos que cada entrada se compone de un retrato del autor más o menos a la edad en la que compuso la obra, su nombre y cronología, el título del poema o texto, dónde y cuándo fue publicado, el nombre del recitante que lee en voz alta el texto, las etiquetas temáticas de Edad de Plata y #Leyendo al 27 y, por último, dónde se puede acceder al facsímil y un pdf del texto para lectura visual. Reúne, pues, tanto datos (audio del recitado) como metadatos (el resto), que ayudan a identificar (y comprobar) el audio, sin ningún género de dudas. Fijaos bien, porque más tarde cada grupo tendrá que hacer algo parecido. Probemos y de paso intentemos comprender los textos y los debates poéticos de la época, que aún siguen vigentes.

Primero, Lorca, con un poema que elogia a Luis de Góngora justo en 1927, en una revista literaria que celebra el centenario.

Segundo, Cernuda, con un poema en una revista exquisita, Héroe (decía Juan Ramón Jiménez, que la apadrinó, que escribir poesía en España era algo heroico), que luego dio nombre también a un libro.

Tercero. Esta poeta o poetisa, como se decía entonces, Concha Méndez, era también impresora y editora, tanto de Héroe como de esta 1616, que celebra el aniversario de Cervantes y también de Shakesperare. La autora había perdido su primer hijo y…

Cuarto. Neruda publicó este manifiesto en otra revista de Méndez, en el que defendía una postura polémica que contribuyó al debate acerca de cómo debía de ser la poesía, si pura o impura. La revista estaba impresa estaba compuesta en «gran tipografía bodónica».

Y quinto. Finalmente, Lorca, en la última entrevista que vio publicada en vida, realizada por el dibujante más famoso de la época., Bagaría, antes de ser asesinado, interviene, con bellas metáforas, en la polémica sobre cómo crear poesía (las azucenas). Federico antes poeta ahora era un personaje muy conocido porque se había pasado al teatro y a la radio, que tenían mayor impacto en el público.

El profesor clica en los enlaces para visitar las bibliotecas virtuales de Hemeroteca digital de la Biblioteca Nacional de España (Ministerio de Cultura) y  Revistas de la Edad de Plata 1917-1939  (Residencia de Estudiantes) y muestra cómo trabajar con ellas. Aprendemos sobre todo la distinción entre facsímil (imagen digital que conserva la forma original) y texto electrónico (conserva el texto pero no la forma, pero es buscable).

Podemos tomar como referencia detallada la página de apoyo Leyendo al 27. Trabajando con textos facsímiles digitalizados en bibliotecas virtuales

Tarea 1.2.2. Asignando los textos.

En esta experiencia educativa vamos a crear el Recitario escolar La Dehesilla Leyendo al 27, con nuestro propios audios con sus datos y metadatos. ¿Estáis ya repartidos en 6 grupos: 1 de Publicadores y 5 de Recitantes, denominados como las revistas y el periódico: La Geceta Literaria, Héroe, 1616, Caballo griego para la poesía y El Sol y todos estás asignados a alguno de ellos? El Secretario del grupo de Publicadores llevará cuenta de todo.

Lo primero es que ahora ya asignemos los textos que mañana vamos a grabar en audios y recoger sus metadatos.

1. Cada grupo escoge una revista para trabajar con ella y examina diversos ejemplos desde la web de Hemeroteca digital de la Biblioteca Nacional de España (Ministerio de Cultura) y Revistas de la Edad de Plata 1917-1939  (Residencia de Estudiantes) hasta familiarizarse con la navegación.
2. Cada miembro de cada grupo escoge un poema o texto de la revista y tras leerlo solicita que se le asigne, sin duplicidades. Puede también visitar el Recitario escolar Leyendo al 27 de APEQ y escoger una entrada de las etiquetadas con #Leyendo al 27 que correspondan a su brevista.
3. El Secretario de los Publicadores lleva cuenta de las asignaciones para que no se repitan.

Tarea 1.2.3. Recolectando y organizando datos y metadatos

La confiabilidad de una información se mide por la calidad de sus datos y de los metadatos, que permiten identificarla y comprobarla. Tenemos que garantizar que los audios del Recitario escolar La Dehesilla Leyendo al 27 se corresponden con los textos originales publicados hace un siglo, y nada mejor que ir a los facsímiles, ahora digitalizados, que reflejan con exactitud los que sus creadores quisieron hacer y lo que los contemporáneos leyeron en la Edad de Plata.

Sigue estos pasos si eres recitante:

1. Guarda como (con calidad) o recorta las páginas (WIN + MAY + S) de texto + autor + portada revista y guarda en carpeta local con nombre de autor + título del texto (primer verso) + revista + año. Arrastra o copia también el enlace de la página web. Otra opción es pegar imágenes y texto en un documento digital (cuaderno) y renombrarlo autor + título del texto (primer verso) + revista + año.
2. Crea para cada poema un único PDF con facsímiles de portada y texto, por ejemplo con la aplicación en línea JPG a PDF de ilovepdf para Windows y renombrarlo como Autor+título+revista+año. Otra opción es Guardar como el documento digital (cuaderno) con los datos en formato PDF, debidamente renombrado.
3. El pdf se envía al grupo de publicadores para que los recopilen: ¿por correo o subiéndolos al aula virtual? Lo que diga el Secretario.

Sigue estos pasos si eres publicador:

1. Reúne en una carpeta local o del aula virtual con el nombre Autor+poema+revista+año los diferentes pdf recibidos y crear carpetas por grupos.
2. En esas mismas carpetas se deberán recopilar, junto con los PDF con los metadatos, los audios que se grabarán por los recitadores en la próxima sesión.

Actividad 1.3. Valorando y evaluando mediante una puesta en común

El grupo de clase debate sobre valoración de la experiencia en marcha (dificultades del proceso de grabación y soluciones) y el Secretario recoge sugerencias para futuros practicantes de la experiencia educativa y creación del recitario escolar.

A lo largo de la sesión el profesor utilizará una hoja de registro que nos permita evaluar el trabajo desarrollado por los distintos grupos.

Sesión 2. CREANDO. Creación de un recitario escolar digital y multimodal

El Documentalista del grupo de Publicadores graba en vídeo móvil y documenta la sesión, tras tener los permisos.

En la sesión de hoy vamos a convertir los textos poéticos seleccionados en audios recitados que podamos compartir. Revisaremos las técnicas de locución y recitado y aprenderemos a grabar y editar audios con el programa libre Audacity, teniendo buen cuidado de aportar los metadatos que permitan la identificación de lo que hagamos. Por último, comenzaremos los trabajos de difusión en la página web del Instituto.

Actividad 2.1. Aprendiendo técnicas de locución y recitado

Tarea 2.1.1. Aprendiendo a recitar mejor: locución, tonemas y velocidad de lectura

Algunos elementos que deberemos tener en cuanta al recitar son la velocidad de lectura (el tempo), la pronunciación (masticar las palabras), los timbres de la voz (aguda, grave), los tonemas (diferencias de tono que distinguen unas frases de otras, afirmativas, interrogativas, exclamativas).

MAS INDICACIONES BREVES

Tarea 2.1.2. Escuchando las voces de la Edad de Plata

Ahora vamos a escuchar las voces originales y su manera de recitar de una actriz y un poeta, Margarita Xirgu y Juan Ramón Jiménez, grabadas hace casi un siglo con el fonógrafo en discos de pizarra que se reproducían con el gramófono, que pertenecen a la colección en línea de la Biblioteca Nacional de España del Centro de Estudios Históricos. Archivo de la Palabra

• Margarita Xirgu Romance del prendimiento de Antoñito el Camborio / Federico García Lorca. Impresiones personales sobre el Teatro Nacional 1933 Registros sonoros no musicales / Discos de pizarra Centro de Estudios Históricos. Archivo de la Palabra
  • http://bnedigital.bne.es/bd/es/card?id=07f42bb0-cd05-405e-9158-c113e8e1b2d0
• Partida : Pureza del mar ; Gusto : Belleza consciente / Juan Ramón Jiménez 1931 Registros sonoros no musicales / Discos de pizarra Centro de Estudios Históricos. Archivo de la Palabra
  • http://bnedigital.bne.es/bd/es/card?id=e331ea01-48f9-4923-a9e5-28a5380c8d3d

Por último vamos a escuchar este audio de Luis Cernuda de menos de un minuto que he cogido de la red e incrustado en esta página y que se titula ¿Cónde estará mi carro?

Anda, pues no era eso, sino otra cosa. Ojo con los metadatos internos y externos, mucho ojo.

Actividad 2.2. Grabando y editando los recitados con Audacity

En primer lugar, cada grupo de clase abre en un portátil o tableta el editor de audio Audacity preinstalado para grabar uno de los poemas seleccionados en la primera sesión, repartiendo las tareas entre los miembros: uno maneja el programa, otro introduce los metadatos internos, otro lee los metadatos iniciales del audio, otro recita el poema, todos escuchan los resultados y uno hace las correcciones necesarias en la edición, y otro, por último, hace la exportación a formato MP3.

Tarea 2.2.1. Creando el proyecto de grabación Grabando poemas seleccionados y preparando los metadatos internos y externos.

Cada grupo debe escoger qué poema concreto va a grabar de forma colaborativa, pero vamos a tomar como ejemplo común la grabación del audio del poema de Lorca «Romance apócrifo de D. Luis a caballo)» cuyo texto en pdf está aquí:

Paso 1. El profesor y los grupos de trabajo abren Audacity y clican en Archivo-Guardar proyecto escogiendo (o creando) la carpeta local donde están los ficheros de la obra, renombrando el fichero correspondiente como Autor+Título+Revista-Año-n.º como metadatos externos del nombre de archivo.

Paso 2. Primero el profesor en común y luego los grupos de trabajo escriben los metadatos internos de cada poema clicando en Editar-Editor de metadatos y rellenan los campos, cada uno los suyos , así, por ejemplo, y pulsan Aceptar:

• Metadatos internos en fichero de audio AUP3 de Audacity: Artista [Autor], Nombre de pista [resto metadatos], Título del álbum [Recitario escolar La Dehesilla Leyendo al 27], Año, Género [Recitado], Comentarios [URL https://iesladehesilla.org/recitarioescolarleyendoal27]

Tarea 2.2.2. Actividades de edición con Audacity y exportación en formato MP3 con metadatos internos y externos.

Paso 3. Primero el profesor en común y luego los grupos de trabajo dispersos graban cada uno los metadatos iniciales el audio seleccionado utilizando con micrófono del portátil y el botón rojo (R). Archivo-Guardar

• Metadatos dictados en la grabación: «Recitario escolar La Dehesilla Leyendo al 27. NOMBRE AUTOR: poema TÍTULO (primer verso), publicado en el libro TÍTULO en AÑO EDICIÓN / en la revista TITULO, número, AÑO, PÁGINAS. Recitado por NOMBRE GRUPO»

«Recitario literario escolar La Dehesilla Leyendo al 27. Federico García Lorca: poema «Romance apócrifo de D. Luis a caballo)» publicado en el número homenaje por el centenario de Góngora en La Gaceta literaria, junio 1927, número 11. Recitado por el grupo La Gaceta Literaria [o el que sea].»

Paso 4. Primero el profesor en común y luego el recitante designado en cada grupo de trabajo recita por separado y graba (R) con el micrófono del portátil el poema correspondiente. Archivo-Guardar

Paso 5. Primero el profesor en común, y luego cada grupo por separado escuchan los resultados y uno hace las correcciones necesarias en la edición (borrar, añadir, seleccionar, cortar y pegar, comprimir, amplificar…). Archivo-Guardar

Paso 6. Por último, primero el profesor en común, y luego cada grupo por separado, el responsable realiza la exportación a formato MP3. Clicar en Archivo-Exportar audio, escoger la carpeta destino (la misma), formato MP3, frecuencia 44.1000 y Exportar

El resultado debe ser que en la carpeta local deben estar recogidos los archivos JPG, AUP3, MP3 y PDF.

Tarea 2.2.3. para casa (opcional): grabar de forma individual los otros poemas seleccionados de cada grupo

Según el tiempo disponible, cada grupo puede grabar otros de los poemas seleccionados o dejar esa tarea individual para casa y que lo haga cada uno. Si no se dispone de ordenador, tableta o portátil: se pueden grabar los audios utilizando la grabadora del teléfono móvil y luego enviar el audio al correo para descargarlo en carpeta local, junto con los otros metadatos y ficheros. Es posible abrir ese fichero de audio WAV, MP·, AAC o OGG con Audacity para editarlo e incluirle los metadatos internos y externos y exportar al MP3 definitvo que se envía a los Publicadores.

Actividad 2.3. Maquetando y difundiendo en línea la página del Recitario escolar La Dehesilla en la web del instituto

Vamos a editar la página en la web del Instituto mediante el gestor de contenidos WordPress dedicada al Recitario escolar La Dehesilla en https://iesladehesilla.org/recitario-literario-escolar-la-dehesilla-leyendo-al-27/, que toma como referencia la página Recitario escolar Leyendo al 27 de APEQ

1. El profesor abre la página en edición en WordPress y muestra la cabecera y la primera entrada dedicada al romance de Lorca, con el audio incrustado de la voz de Enrique. En pestaña aparte Ver la página comprobamos los datos y que se oiga como debe: https://iesladehesilla.org/recitario-literario-escolar-la-dehesilla-leyendo-al-27/
   

2. El profesor selecciona y duplica el bloque, para borrar el audio y modificar los metadatos externos para incluir los metadatos del poema escogido por uno de los grupos. Sube a la Biblioteca de Medios el PDF y lo hiperenlaza en el bloque del poema (Texto en pdf). Busca en la red, recorta y pega (Remplazar) un retrato del autor hacia el año en que se publica la obra.
3. Un Editor web del equipo de Publicadores va dando de alta en la página de WP los bloques correspondientes a los otros poemas seleccionados por los grupos, utilizando las carpetas con los datos y PDF. Los grupos supervisan que los metadatos sean correctos. Si en clase no da tiempo, el Editor Web continúa en casa.

Actividad 2.4. Valorando y evaluando mediante una puesta en común

El grupo de clase debate sobre valoración de la experiencia en marcha (dificultades del proceso de grabación y soluciones) y el Secretario recoge sugerencias para futuros practicantes de la experiencia educativa y creación del recitario escolar.

A lo largo de la sesión el profesor utilizará una hoja de registro que nos permita evaluar el trabajo desarrollado por los distintos grupos.

Sesión 3. COMPARTIENDO. Publicación de un Recurso educativo abierto en Procomún: ‘Recitario literario escolar La Dehesilla Leyendo al 27’

Un Documentalista del grupo de Publicadores graba en vídeo móvil y documenta la sesión, tras tener los permisos.

Actividad 3.1. Difundiendo en línea en la web del IES el Recitario escolar La Dehesilla Leyendo al 27

Vamos a terminar la primera versión de la página del Recitario literario La Dehesilla añadiendo los audios de los recitados y comprobando todo entre todos.

Tarea 3.1.1. Completando la maquetación incrustando los audios en las entradas correspondientes en la web del Recitario La Dehesilla.

1. El profesor abre la página en edición en WordPress y muestra las entradas creadas que están faltas de los audios con los recitados
   • https://iesladehesilla.org/recitario-literario-escolar-la-dehesilla-leyendo-al-27/
2. Un Editor web del equipo de Publicadores va añadiendo los audios a los bloques correspondientes a los otros poemas seleccionados por los grupos pulsando en + Audio. Cada poco Guardar
3. Los grupos visitan en sus tabletas y portátiles la página web y comprueban metadatos y sonido de los audios incrustados, solicitando la correcciones y mejoras necesarias.

Actividad 3.2. Publicando en Procomún (INTEF)

Tarea 3.2.1. Publicando los audios en Banco Multimedia con metadatos para búsqueda.

¿Login de usuario del profesor o del centro? Subir audios de recitados a F7EBEB con metadatos: autor+título+revista+Recitario escolar La Dehesilla Leyendo al 27.

Vamos a compartir los audios de recitados subiéndolos al Banco Multimedia de Procomún, para que cualquiera pueda reutilizarlos, aso sí, acompañándolos de los metadatos externos necesarios que aseguren su confiabilidad (los metadatos internos ya están asegurados).

1. El profesor visita la web del Banco Multimedia: https://procomun.intef.es/bm/buscador/media/todos y realiza algunas búsquedas y escuchas para mostrar su funcionamiento.

2. El profesor inicia sesión con el login XXX y sube como ejemplo el audio de su recitado del Romance de Lorca añadiendo los metadatos
3. Los grupos o Publicadores hacen lo mismo con sus recitados accediendo mediante el login ??????.
4. Los grupos revisan los resultados en la web del Banco Multimedia y comunican las correcciones: https://procomun.intef.es/bm/buscador/media/todos

Tarea 3.2.2. Creando el REA mediante el programa eXelearning y exportando en formatos SCORM (consulta) y ELP (web empaquetada editable).

Vamos a iniciar el proceso de creación de nuestro recurso educativo abierto en los formatos del programa eXelearning, una herramienta libre y gratuita avalada por el Ministerio de Educación que permite crear recursos digitales con textos, imágenes, vídeos y actividades interactivas.

Exportando en formatos de consulta SCORM y formato reutilizable ELP (web empaquetada editable).

Abrir eXelearing y ver cómo se crea REA para Procomún, aunque la tarea se terminará por los Editores eXe de Publicadores en los días siguientes.

Tarea 3.2.3. Publicando el REA Recitario literario escolar La Dehesilla Leyendo al 27 en Procomún (INTEF), que incluye textos multimodales con texto, facsímil y audio.

Publicando en Procomún en formato SCORM y ELP

El grupo de Publicadores o el profesor lo hace?? y lo comunica a la clase para la consulta y revisión.

Actividad 3.4. Valorando y evaluando mediante una puesta en común

Debate final sobre cuál ha sido nuestra solución al problema que intentamos resolver de forma cooperativa y de nuestra respuesta a la pregunta inicial de «¿Cómo podemos leer y escuchar las voces de los poetas de la Generación del 27 un siglo después, qué nos dicen y cómo podemos compartir con otros lo que aprendemos juntos?».

El Secretario recoge también sugerencias para futuros practicantes de la experiencia educativa y creación del recitario escolar.

Tarea final comunicando a la comunidad educativa

El grupo acuerda comunicar a la comunidad educativa del centro que el Recitario escolar creado está ya disponible con su propia página web dentro de las del IES para disfrute y contento de todos en acceso libre y compartible con licencia abierta.

Sesión Final: presentación a los II Premios Nacionales a Experiencias Educativas que fomentan la Competencia Digital del alumnado 2026

Pendientes de publicación en BOE de convocatoria en junio y presentación de solicitudes en setiembre.

Tarea: recopilación materiales para presentación de la experiencia educativa por el profesor:

• Elaboración del vídeo de 2 minutos y publicación en en Youtube ¿del IES?
• Elaboración de la Memoria técnica conforme a los requisitos.
• Presentación de solicitud con vídeo y memoria en septiembre.

3. Anexos de apoyo

REA-BVPB

Videopíldoras de apoyo sobre recitados y edición de audio y pódcast de la colección de Recursos Educativos Abiertos de la Biblioteca Virtual del Patrimonio Bibliográfico creadas por APEQ.